information ゆめラボ発達支援情報

 

保育園に通っているお子さまについて、「園生活で困る場面がある」「先生から発達面の気になる様子を聞いた」「家庭ではどう関わればよいか分からない」と感じたとき、児童発達支援を利用してよいのか気になる保護者の方もいるのではないでしょうか。

 

保育園に通っているから児童発達支援を使えないわけではありません。お子さまの発達や生活面に支援が必要な場合、保育園を続けながら児童発達支援を利用することは選択肢のひとつになります。

 

大切なのは、保育園と児童発達支援を同じ役割にしないことです。保育園は集団の中で生活し、遊びや行事、友だちとの関わりを経験する場所です。一方で、児童発達支援は、お子さま一人ひとりの発達段階や困りごとに合わせて、生活動作、ことば、認知、感情のコントロール、人との関わりなどを支える場所です。

 

このページでは、米子市福原で療育を考えている保護者の方へ、保育園に通いながら児童発達支援を利用する考え方、園生活に役立つ支援、併用前に確認したいことを、ゆめラボの支援視点からお伝えします。

保育園に通いながら児童発達支援を利用する家庭は多い？

 

保育園に通いながら児童発達支援を利用する家庭は珍しくありません。発達が気になるお子さまの中には、家庭では大きな困りごとが見えにくくても、保育園の集団生活の中でつまずきが表れやすい子がいます。

 

たとえば、先生の話を最後まで聞くことが難しい、活動の切り替えで泣いてしまう、友だちとの距離が近くなりすぎる、順番を待てずにトラブルになりやすい、給食や着替えに時間がかかるなどは、園生活で目立つ困りごとです。

 

保育園で頑張っている姿がある一方で、家に帰ると疲れが強く出る子もいます。園で力を使い、帰宅後に泣く、怒る、動かなくなる、切り替えられないという姿が続く場合も、生活全体の負担を見直すきっかけになります。

保育園を続けながら療育を取り入れる考え方

児童発達支援の利用を考えるとき、「保育園をやめなければいけ

ないのでは」と心配される方もいます。しかし、児童発達支援は保育園の代わりではなく、お子さまの発達を支える目的で保育園と組み合わせて使う支援です。

保育園での生活を続けながら、児童発達支援で個別に練習する時間を持つことで、園生活で困りやすい場面に向けた土台づくりがしやすくなります。園で求められる力を、いきなり集団の中で身につけるのではなく、少人数や一対一の関わりの中で経験を積みます。

 

特に、ことばで気持ちを伝える、順番を待つ、先生の指示を聞く、活動の終わりを受け入れる、身の回りの動作に取り組むといった力は、毎日の園生活に直結しやすい部分です。

園生活と家庭生活に無理のない通い方

保育園と児童発達支援を併用するときは、通う回数を増やすほどよいわけではありません。お子さまの体力、園での疲れ方、家庭での生活リズム、送迎の負担をふまえて、続けやすい通い方を決めていきます。

 

保育園で一日過ごしたあとに疲れが強く出る子であれば、無理に予定を詰め込むことで、療育の時間そのものが負担になることもあります。反対に、週に数回の支援を生活の中に取り入れることで、園や家庭での困りごとに変化が見えやすくなる子もいます。

 

大切なのは、保護者の希望だけで決めるのではなく、お子さまが安心して取り組めるペースを見極めることです。通い始めは疲れやすさ、帰宅後の様子、睡眠や食事への影響も確認しながら進めていきます。

預け先を増やすためではなく発達を支えるための併用

児童発達支援は、単に預け先を増やすための場所ではありません。お子さまの発達段階や困りごとを見ながら、生活の中で必要な力を育てるための支援です。

 

保育園で困っている場面がある場合、「集団に慣れればそのうち大丈夫」と考えたくなることもあります。しかし、指示の理解、感覚の受け取り方、ことばの発達、気持ちの切り替え、見通しの持ちにくさなど、背景にあるつまずきが残ったままだと、同じ場面で困りごとが続きやすくなります。

 

児童発達支援では、困っている行動だけに注目するのではなく、なぜその場面で難しくなるのかを見立てます。そのうえで、お子さまに合った伝え方、活動の進め方、成功しやすい課題の出し方を考え、園生活や家庭生活につながる力を育てていきます。

保育園だけでは個別の支援が難しくなる場面

 

保育園は、お子さまが同年代の友だちと過ごし、遊びや生活を通して成長していく大切な場所です。一方で、集団生活の中では、一人のお子さまだけに合わせて活動の時間や進め方を変えることが難しい場面もあります。

 

発達が気になるお子さまの場合、保育園で見えている困りごとが、わがままや性格の問題ではなく、理解の仕方、感覚の違い、ことばの使い方、体の動かし方などと関係していることがあります。その背景を見ずに注意だけが続くと、お子さまの不安や自信の低下につながることもあります。

集団生活の中で個別に練習する時間が限られる

保育園では、登園、朝の会、遊び、給食、午睡、制作、散歩、帰りの支度など、日々の流れがあります。先生はクラス全体を見ながら、安全や生活の流れを支えています。

 

そのため、ある子に「順番を待つ練習をしたい」「先生の話を聞いてから動く練習をしたい」「着替えの手順を一つずつ確認したい」という支援が必要でも、毎回その子だけに十分な時間を取ることは難しい場合があります。

 

児童発達支援では、園でつまずきやすい場面を小さな段階に分けて練習できます。たとえば、いきなり集団の制作に参加するのではなく、まずは座る時間を短く設定する、道具を一つずつ使う、終わりの合図を見て片付けるなど、子どもが成功しやすい形で経験を積みます。

困りごとの背景を一人ひとり見立てる必要がある

同じ「話を聞かない」に見える姿でも、背景は一人ひとり違います。言葉だけの指示が入りにくい子、周りの音や動きに気を取られやすい子、見通しがないと不安になる子、やりたい気持ちが強くて待つことが難しい子など、理由はさまざまです。

 

同じように、「友だちを押してしまう」という姿にも、言葉で誘えない、距離感が分からない、相手の反応を読み取りにくい、順番を抜かされたと感じているなど、いくつもの背景が考えられます。

 

児童発達支援では、行動だけを止めるのではなく、その子が何に困っているのかを確認します。背景が分かると、声かけや環境の作り方も変わります。注意を増やすより、先に見通しを伝える、選択肢を示す、言葉以外の伝え方を練習するなど、子どもに届きやすい支援につながります。

家庭と保育園で子どもの姿が違って見える

保護者の方からは、「家ではそこまで困っていないのに、園では指摘される」「園では頑張っていると言われるのに、家では荒れてしまう」という相談を受けることがあります。

 

家庭は慣れた環境で、保護者が先回りして支えていることも多くあります。保育園では、友だちの声、活動の切り替え、先生の一斉指示、待ち時間、集団のルールなど、家庭とは違う刺激や要求があります。そのため、家と園で姿が変わることは珍しくありません。

 

どちらかの姿だけで判断すると、お子さまの困りごとを見落としやすくなります。家庭での様子と園での様子を合わせて見ることで、どの場面で負担が大きいのか、どんな支援が必要なのかを考えやすくなります。

 

園生活でのつまずきについてさらに確認したい場合は、保育園・幼稚園の集団生活が苦手な子への支援も参考になります。

児童発達支援の併用が園生活に役立つ理由は？

 

児童発達支援で取り組む内容は、教室の中だけで完結するものではありません。保育園や家庭で過ごしやすくなるために、今のお子さまに必要な力を育てていくことが目的です。

 

園生活で困りごとが出ている場合、苦手な場面を避け続けるだけでは解決しにくいことがあります。とはいえ、いきなり集団の中で頑張らせると、子どもにとって負担が大きくなります。児童発達支援では、必要な力を小さな経験に分けて育て、園生活につながるよう支援します。

一斉指示を聞く力や活動に参加する力を育てる

保育園では、先生がクラス全体に向けて話す場面が多くあります。「片付けます」「並びます」「手を洗います」「椅子に座ります」といった一斉指示は、園生活の中で何度も出てきます。

 

発達が気になるお子さまの中には、名前を呼ばれないと自分への指示だと気づきにくい子、言葉だけでは行動に移しにくい子、今している遊びから気持ちを切り替えるまでに時間がかかる子がいます。

 

児童発達支援では、まず短い言葉で伝える、絵や写真で見通しを示す、活動の始まりと終わりを分かりやすくするなど、お子さまが参加しやすい形を探します。教室で経験した「聞いて動く」「終わりを受け入れる」「次の活動に移る」という流れは、園生活にもつながります。

友だちとのやりとりに必要な言葉や行動を練習する

友だちとの関わりは、自然に身につく部分もありますが、発達が気になるお子さまにとっては、どのように声をかければよいか、どのくらい近づけばよいか、相手が嫌がっているときにどう止まればよいかが分かりにくいことがあります。

 

「貸して」「入れて」「あとで」「やめて」「一緒にしよう」といった言葉は、園生活の中でとても大切です。言葉が出ていても、困った場面で使えない子もいます。反対に、言葉より先に手が出る、泣く、逃げるという行動になる子もいます。

 

児童発達支援では、遊びの中でやりとりを練習します。大人が間に入り、言葉にする方法を伝えたり、相手の反応に気づけるように関わったりします。小さな場面で成功体験を重ねることで、保育園で友だちと関わるときの安心感につながります。

トイレ・食事・着替えなど身辺自立に取り組む

園生活では、遊びや活動だけでなく、トイレ、食事、着替え、片付け、手洗いなどの身辺自立も大切になります。これらの動作は毎日くり返すため、つまずきがあるとお子さまも保護者も負担を感じやすくなります。

 

着替えが遅いとき、単にやる気がないのではなく、服の前後が分かりにくい、手順が多くて混乱する、手先の動きが未熟、服の感触が苦手という場合があります。食事でも、姿勢を保つ力、スプーンや箸の使い方、口の動かし方、感覚の偏りが関係していることがあります。

 

児童発達支援では、動作を一つずつ確認しながら、お子さまが取り組みやすい方法を探します。できない部分を責めるのではなく、どこで止まりやすいのかを見て、必要な支援を加えます。家庭でも同じ関わりを取り入れることで、毎日の生活が進みやすくなることがあります。

家庭での関わり方を見直すきっかけになる

児童発達支援を利用することで、保護者が家庭での関わり方を見直すきっかけになることもあります。子どもが動き出せない、言うことを聞かない、泣いてしまうという場面では、保護者もつい声が大きくなったり、何度も同じことを言ったりしてしまうことがあります。

 

しかし、子どもにとって言葉が長すぎる、次に何をするか分かりにくい、終わりの見通しがない、難しい課題が続いている場合、声かけを増やすほど混乱することもあります。

 

支援の中で、お子さまに届きやすい伝え方や、動き出しやすい環境を見つけると、家庭での関わりにも活かしやすくなります。保育園と家庭で同じような支え方ができると、子どもも見通しを持ちやすくなります。

保育園と児童発達支援を併用する前に確認したいこと

 

保育園と児童発達支援の併用を考えるときは、「通えるかどうか」だけでなく、「子どもにとって無理がないか」「園生活とどうつなげるか」「家庭でどの場面を優先して支えるか」を確認することが大切です。

 

通所を始めることで保護者の安心につながる一方、通い方が合わないとお子さまの疲れが増える場合もあります。利用前には、生活リズムや園での様子、家庭で困っている場面を具体的に伝え、通い方を相談していきます。

通う曜日や時間が子どもの負担になる？

保育園のあとに児童発達支援を利用する場合、まず確認したいのはお子さまの疲れ方です。園で長時間過ごしたあとに、さらに新しい場所で活動することが負担になる子もいます。

 

特に、音や人の多さに疲れやすい子、予定変更が苦手な子、初めての場所に慣れるまで時間がかかる子は、通い始めの負担を慎重に見る必要があります。初回から多くを求めるのではなく、慣れる時間を取りながら進めることが大切です。

 

一方で、保育園では出しにくい自分の気持ちを、児童発達支援の落ち着いた環境で出せる子もいます。通所後の機嫌、睡眠、食欲、翌日の園生活への影響を見ながら、お子さまに合うペースを考えていきます。

保育園との情報共有をどのように進める？

保育園と児童発達支援を併用するときは、園での様子を保護者から伝えていただくことが支援の手がかりになります。どの場面で困りやすいのか、先生からどのような話があったのか、家庭ではどんな姿があるのかを共有することで、支援内容が生活に結びつきやすくなります。

 

たとえば、園で「活動の切り替えが難しい」と言われた場合、どの活動からどの活動へ移るときに難しいのか、泣くのか、動かなくなるのか、怒るのかによって支援の方向は変わります。「集団が苦手」と言われた場合も、友だちとの距離なのか、一斉指示なのか、音や視覚刺激なのかで関わり方は変わります。

 

情報共有は、保育園の対応を評価するためではありません。お子さまが園で過ごしやすくなるために、家庭、園、児童発達支援が支援の方向を合わせるためのものです。

家庭と園で見られる困りごとの伝え方は？

相談するときは、「困っています」だけでなく、どの場面で、どのくらい続いていて、何をすると少し落ち着くのかを伝えると、お子さまの姿が見えやすくなります。

 

家庭では朝の支度に時間がかかる、食事中に立ち歩く、寝る前に気持ちが高ぶるなど、生活の中の困りごとが見えやすいものです。保育園では、順番待ち、制作、集団移動、給食、友だちとの関わりなど、集団の中での姿が見えやすくなります。

 

家庭と園で見えている姿を分けて伝えることで、どの場面に支援が必要なのかが分かりやすくなります。家庭だけで困っていること、園だけで困っていること、どちらでも困っていることを確認することで、支援の優先順位も見えてきます。

児童発達支援の利用を考えたいタイミング

 

児童発達支援の利用は、困りごとが大きくなってから考えるものとは限りません。保育園や家庭で気になる姿が続いているとき、保護者だけで抱え込まず、早めに相談することで関わり方の見通しが立ちやすくなります。

 

「まだ早いのでは」「これくらいで相談してよいのかな」と迷う方もいます。しかし、相談することは診断を決めることではありません。お子さまの今の姿を見て、どんな支援が合うのかを考える入り口になります。

 

児童発達支援の対象について広く知りたい場合は、児童発達支援はどんな子が通うところかを解説した記事も参考になります。

保育園の先生から発達面の気になる様子を聞いたとき

保育園の先生から「集団活動に入りにくい」「言葉で伝えるのが難しそう」「切り替えに時間がかかる」「友だちとの関わりで気になる場面がある」と聞いたときは、児童発達支援を考えるきっかけになります。

 

先生からの話を聞くと、不安になったり、受け止めきれなかったりすることもあります。けれど、園で見えている姿は、お子さまが集団の中でどこに負担を感じているかを知る大切な手がかりです。

 

大切なのは、指摘された内容をそのまま問題として見るのではなく、どんな場面で難しくなっているのかを具体的に確認することです。児童発達支援では、その場面の背景を見ながら、園生活で必要な力を育てる関わりを考えます。

家庭での関わりだけでは変化が見えにくいとき

家庭で声かけを工夫しても、同じ困りごとが続くことがあります。毎朝の支度で泣いてしまう、外出前に切り替えられない、食事や着替えに時間がかかる、思い通りにならないと強く怒るなど、日々の中で保護者の負担が大きくなる場面もあります。

 

保護者が頑張っていないから変化が出ないのではありません。子どもにとって、言葉の理解、見通しの持ち方、体の動かし方、感覚の受け取り方に難しさがある場合、関わり方だけでなく環境や練習の段階を変える必要があります。

 

児童発達支援では、お子さまがつまずいている部分を見ながら、家庭で取り入れやすい関わり方も一緒に考えます。保護者が一人で試行錯誤し続けるのではなく、支援者と一緒にお子さまに合う方法を探すことができます。

就学前に集団生活で必要な力を育てたいとき

年中、年長になると、小学校入学を意識して不安が強くなる保護者の方もいます。椅子に座って話を聞く、順番を待つ、先生の指示で動く、友だちと同じ活動に参加する、自分の気持ちを言葉で伝えるなど、就学前に育てたい力は多くあります。

 

ただし、小学校に向けた準備は、読み書きや数だけではありません。生活の流れに見通しを持つこと、困ったときに助けを求めること、気持ちを切り替えること、集団の中で安心して過ごすことも大切です。

 

保育園に通いながら児童発達支援を利用することで、園生活の中で見えている課題をもとに、就学前に必要な力を少しずつ育てることができます。小学校入学が近づいてから慌てるのではなく、気になる姿がある段階で相談することで、準備の方向が見えやすくなります。

保育園と児童発達支援の併用に迷ったらゆめラボへご相談ください

 

保育園に通いながら児童発達支援を利用することは、園生活をあきらめることではありません。お子さまが保育園で過ごしやすくなるために、必要な力を個別に育てていく選択肢です。

 

園で気になる様子を聞いたとき、家庭での関わりに悩んだとき、就学前に集団生活への不安があるときは、保護者だけで抱え込まずに相談のきっかけにしてください。児童発達支援では、お子さまの今の姿を見ながら、どのような場面で困りやすいのか、どんな支援が合いやすいのかを一緒に考えていきます。

 

米子市福原周辺で、保育園に通いながら児童発達支援の利用を考えている方は、ゆめラボ福原教室へご相談ください。お子さまの園生活や家庭での様子を伺いながら、無理のない通い方や支援の方向を一緒に考えていきます。

 

見学を検討している方は、米子市で児童発達支援の見学を考える方向けの記事もご覧ください。

 

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