information ゆめラボ発達支援情報

 

保育園や幼稚園で働く中で、「子どもと関わる仕事は続けたいけれど、今とは違う働き方も考えたい」「集団保育では時間をかけにくい子どもに、もっとじっくり関わりたい」と感じることはありませんか。

 

保育士資格を活かせる職場は、保育園や認定こども園だけではありません。未就学児の発達を支える児童発達支援事業所でも、保育士として積み重ねてきた経験を活かせます。

 

広島市安佐南区上安にあるゆめラボ上安教室では、未就学のお子さまを対象に個別療育を行っています。

 

保育園ではクラス全体の生活や安全を見ながら関わりますが、児童発達支援では、目の前のお子さまが何に困り、どのような声かけや活動なら参加しやすいのか、一人ひとりの反応を見ていきます。

 

このページでは、保育園から児童発達支援へ転職したい保育士の方に向けて、仕事内容の違い、保育経験の活かし方、療育未経験の保育士が入職後に学ぶこと、上安教室での1日の流れ、求人条件をご紹介します。

 

保育園から児童発達支援へ転職したい保育士の方へ

 

保育園の仕事には、子どもの成長を毎日見守り、友だちとの関係や生活習慣を支えられる大きなやりがいがあります。

 

一方で、クラス運営、行事、安全管理、保護者対応、書類作成などが重なる中で、「一人ひとりの様子をもっと見たいのに、時間が足りない」と感じる保育士の方もいます。

 

児童発達支援は、子どもと関わる仕事を続けながら、保育園とは異なる視点で発達を支えられる職場です。

子どもと関わる仕事を続けながら働き方を変えたい

保育士資格を活かし、子どもに関わる仕事を続けたい方にとって、児童発達支援は転職先の一つになります。

 

ゆめラボ上安教室では、クラス全体の流れを見ながら保育するのではなく、個別療育を通して、一人ひとりの発達やその日の様子に合わせて関わります。

 

子どもの反応を見ながら活動を変えたり、声かけを短くしたり、教材を使いやすい形に変えたりすることも保育士の仕事です。

 

保育園で培ってきた子どもを見る力を活かしながら、個別療育という新しい関わり方を身につけられます。

集団保育では時間をかけにくかった子どもとじっくり関わりたい

保育園では、クラス全体の安全や生活の流れを守る必要があります。

 

活動への切り替えに時間がかかる子、ことばで気持ちを伝えにくい子、制作や運動に参加しにくい子がいても、その子だけに長い時間をかけることが難しい場面があります。

 

児童発達支援では、なぜ活動に入りにくいのか、何があれば参加しやすくなるのかを個別に見ていきます。

 

集団の中では見えにくかった表情、視線、体の動き、教材への反応を確認しながら、その子に合う関わり方を考えられることが個別療育の特長です。

保育士資格と保育経験は児童発達支援でも活かせる

児童発達支援の仕事が初めてでも、これまでの保育経験を土台にできます。

 

年齢に合った遊びを考える力、子どもの小さな変化に気づく力、生活習慣を支える力、保護者と話す力は、児童発達支援でも必要です。

 

保育園での経験に、発達の背景を考える視点や個別支援計画に沿った関わり方を加えることで、保育士としてできる支援の幅が広がります。

 

保育士資格を活かしながら療育の知識を身につけたい方にとって、児童発達支援は保育経験を活かしながら専門性を広げられる仕事です。

保育園と児童発達支援で保育士の仕事内容はどう違う？

 

保育園と児童発達支援は、どちらも子どもの成長を支える仕事ですが、見る範囲や活動の目的、保護者への伝え方が異なります。

 

それぞれの役割の違いを知っておくと、児童発達支援へ転職したあとの働き方を具体的にイメージできます。

クラス全体を見る保育から一人ひとりを見る個別療育へ

保育園では、クラス全体の生活、遊び、食事、午睡、行事、安全管理を同時に見ながら子どもを支えます。

 

ゆめラボ上安教室では、個別療育の時間に、そのお子さまの発達段階、興味、苦手なこと、家庭や園で困っている場面を踏まえて関わります。

 

たとえば、机に座り続けることが難しい場合も、すぐに着席を求めるのではありません。

 

先に体を動かす、短い活動から始める、使う教材を一つだけ見せるなど、参加しやすい方法を試します。

 

一人ひとりの反応を見ながら関わり方を変えることが、児童発達支援で働く保育士の大きな役割です。

行事やクラス運営より個別支援計画に沿った活動が中心

保育園では、年間行事や季節の制作、クラス活動、生活の流れに合わせて保育を組み立てます。

 

児童発達支援では、児童発達支援管理責任者が作成する個別支援計画の目標を確認し、その目標につながる活動を考えます。

 

「要求を相手へ伝える」「次の活動を知って気持ちを切り替える」「手先を使って道具を操作する」など、お子さまによって目標は異なります。

 

保育士は、目標を確認したうえで、絵カード、運動遊び、制作、絵本、まねっこ遊びなどから、その子が参加しやすい活動を準備します。

作品の完成より子どもの反応や取り組み方を見る

児童発達支援でも、シール貼りや制作などの活動を行います。

 

ただし、きれいな作品を完成させることだけが目的ではありません。

 

自分から教材へ手を伸ばしたか、見本を見て動けたか、途中で困ったときに助けを求められたか、終わりまで参加するにはどの程度の手助けが必要だったかを見ます。

 

完成した結果だけではなく、活動へ入るまでの様子や途中の反応を確認し、次回の活動内容や手助けの量を決めます。

療育後に保護者へ支援内容と子どもの反応を伝える

保育園でも、連絡帳や送迎時の会話を通して保護者へ子どもの様子を伝えます。

 

児童発達支援では、療育後に、その日に行った活動、見られた反応、動きやすかった声かけ、次回試したい関わり方などを保護者へ伝えます。

 

「今日は制作をしました」という報告だけではなく、「最初に見本を見せると自分から手を伸ばせた」「活動の終わりを伝えると片付けへ移れた」など、関わり方と反応を具体的に共有します。

 

家庭でも使いやすい方法があれば、日常生活に置き換えて保護者へお伝えします。

ゆめラボ上安教室で保育士が担当する個別療育の仕事

 

ゆめラボ上安教室で働く保育士は、個別療育、教材準備、療育記録、保護者への報告、スタッフ間の情報共有などを担当します。

 

活動を実施するだけではなく、子どもの反応を見て、次の関わり方を考えるところまでが仕事です。

子どもの興味や発達段階に合わせて活動を準備する

同じ年齢のお子さまでも、好きな遊び、得意な動き、ことばの理解、手先の使い方は異なります。

 

車が好きなお子さまには、車を使って色や順番を確認する活動を取り入れられます。

 

体を動かすことが好きなお子さまには、ボールやトンネルを使いながら、合図を聞く、順番を待つ、相手を見るといったねらいを活動に加えます。

 

保育士は、子どもが興味を持ちやすいものを入口にしながら、個別支援計画の目標につながる活動を準備します。

声かけや教材への反応を見ながら支援方法を変える

準備した活動が、そのまま予定どおり進むとは限りません。

 

ことばでの説明が伝わりにくい場合は、説明を短くする、見本を見せる、写真や絵カードを使うなど、伝え方を変えます。

 

教材へ関心を示さない場合は、好きな玩具と組み合わせる、使う数を減らす、机ではなく床で始めるなど、活動への入り方を変えます。

 

子どもに同じ指示を繰り返すのではなく、保育士の声かけや教材の出し方を変えて、参加しやすい方法を探します。

療育後に記録を作成して次回の活動へつなげる

療育記録には、行った活動だけではなく、お子さまがどのように参加したかを残します。

 

自分から教材を選んだ、見本があると動けた、途中で離れたあとに戻ってきた、手伝ってほしいことを職員へ伝えられたなど、次の支援を考えるための反応を記録します。

 

前回の記録と比べることで、同じ手助けを続けるのか、手助けを減らすのか、別の教材を試すのかを考えられます。

 

記録は書類を完成させるためだけではなく、子どもの変化を次回の個別療育へつなげるために作成します。

保護者へ教室で見えた姿と家庭で試せる関わり方を伝える

教室では参加できた活動でも、家庭では同じように進まないことがあります。

 

そのため、教室と同じ教材をご家庭で用意していただくのではなく、家庭で試しやすい方法に変えてお伝えします。

 

たとえば、絵カードで次の活動を示すと切り替えやすかった場合は、着替える服を先に見せる、食事のあとに何をするかを一つだけ伝えるといった方法へ置き換えられます。

 

保護者が困っている場面を伺い、教室で見えた反応と合わせて関わり方を考えることも保育士の仕事です。

保育園で身につけた経験を児童発達支援でどう活かせる？

 

保育園から児童発達支援へ転職すると、新しく覚えることはありますが、これまでの保育経験はそのまま土台になります。

 

子どもとの遊び、生活面の支援、保護者対応、園内での情報共有など、保育園で行ってきた仕事は個別療育でも活かせます。

年齢に合った遊びや制作を考えてきた経験

保育士は、子どもの年齢や発達に合わせて、遊びや制作、運動活動を考えてきました。

 

児童発達支援でも、遊びや制作は個別療育の大切な活動です。

 

児童発達支援では、同じ活動を全員に行うのではなく、そのお子さまの目標に合わせて難しさや手助けの量を変えます。

 

保育園で使ってきた遊びを、個別療育の目標に合わせて組み替えられることは、保育士経験の強みになります。

表情や行動から子どもの気持ちを考える力

ことばで気持ちを伝えにくい子どもは、視線、表情、姿勢、手の動き、声の出し方などで意思を示すことがあります。

 

保育園で子どもの様子を見ながら、「眠いのかな」「不安なのかな」「手伝ってほしいのかな」と考えてきた経験は、療育でも活かせます。

 

児童発達支援では、行動だけを見て注意するのではなく、その行動が出た背景を考えます。

 

子どものサインに気づき、関わり方を変えられる力は、個別療育で欠かせません。

生活習慣や身の回りのことを支えてきた経験

着替え、食事、排せつ、片付け、手洗いなど、生活習慣を支えてきた経験も児童発達支援で活かせます。

 

身の回りのことが進みにくいときは、手順が分からないのか、道具を使いにくいのか、次の行動へ切り替えにくいのかを確認します。

 

一人で行う部分と手伝う部分を分けたり、写真で順番を示したりしながら、自分でできる場面を増やしていきます。

 

毎日の生活に関わってきた保育士だからこそ、家庭や園で使いやすい支援方法を考えられます。

保護者や園の先生と関係を築いてきた経験

児童発達支援では、保護者とのやり取りも大切な仕事です。

 

家庭で困っていることを聞き、教室で見えた子どもの姿を伝えながら、今後の関わり方を一緒に考えます。

 

必要に応じて、園での様子や集団生活の中で困りやすい場面も支援に反映します。

 

保護者や園の先生と日々やり取りしてきた経験は、家庭、園、教室で子どもの姿を共有する際にも活かせます。

療育未経験の保育士が入職後に覚えること

 

保育士資格があっても、児童発達支援で働いた経験がなければ、個別支援計画や療育記録、発達に特性のある子どもへの関わり方に不安を感じることがあります。

 

ゆめラボ上安教室では、保育経験を土台にしながら、日々の支援やスタッフとの共有を通して、子どもの見方、活動の組み立て方、療育記録の書き方を身につけていきます。

子どもの行動だけでなく困りごとの背景を見る

療育未経験の保育士は、まず目に見える行動だけで判断しない視点を学びます。

 

活動中に席を離れた場合も、「集中できない」と決めるのではなく、周囲の音が気になるのか、課題の内容が分からないのか、姿勢を保つことが負担なのかを考えます。

 

活動を嫌がった場合も、手触りが苦手なのか、失敗が不安なのか、終わりが分からないのかを確認します。

 

困りごとの背景を考えることで、注意を繰り返すのではなく、参加しやすい環境や伝え方を選べるようになります。

個別支援計画と活動のねらいを確認する

個別支援計画には、お子さまやご家庭の状況を踏まえた支援目標が示されています。

 

保育士は、個別支援計画を確認し、その日の活動がどの目標につながるのかを考えます。

 

同じシール貼りでも、手先を使うことが目標の場合と、見本を見て取り組むことが目標の場合では、確認する反応や手助けの方法が異なります。

 

活動を実施すること自体を目的にせず、どの反応を確認し、次回の支援へ何を引き継ぐのかを考えます。

療育記録に子どもの反応と支援方法を残す

療育記録では、「できた」「できなかった」だけではなく、どのような支援を行い、子どもがどう反応したかを残します。

 

見本があると自分から動けた、短い声かけなら指示を受け取れた、活動数を減らすと最後まで参加できたなど、次回も活かせる情報を記録します。

 

療育記録の書き方は、先輩スタッフの記録や実際の支援を確認しながら覚えていきます。

 

記録した内容は、次回の活動準備やスタッフ間の情報共有に使います。

児童指導員や専門職と支援内容を共有する

ゆめラボ上安教室では、保育士だけで支援を考えるのではありません。

 

児童指導員や児童発達支援管理責任者、専門職と、子どもの反応や支援方法を共有します。

 

保育士は、遊びや生活場面で見えた子どもの反応を伝えます。

 

一人で支援方法を決めるのではなく、ほかのスタッフの見方や声かけを学びながら、自分の支援にも取り入れていきます。

上安教室で働く保育士の1日の流れ

 

ゆめラボ上安教室の正社員は、9:00から18:00まで勤務します。

 

個別療育だけではなく、利用予定の確認、教材準備、療育記録、保護者への共有、次回の活動準備も勤務時間内に行います。

 

利用するお子さまや当日の状況によって順番は変わりますが、保育士の基本的な仕事の流れをご紹介します。

出勤後に利用予定と前回の記録を確認する

出勤後は、その日に利用するお子さま、療育時間、個別支援計画の目標、前回の記録を確認します。

 

前回はどの活動を行ったのか、どの声かけが伝わりやすかったのか、次に試すことは何かを確認したうえで、その日の準備へ進みます。

 

体調や家庭、園での様子について共有事項がある場合は、スタッフ間で確認します。

 

最初に必要な情報を共有し、スタッフ間で支援の方向をそろえます。

教材準備と個別療育を行う

個別支援計画の目標と前回の記録をもとに、教材や活動場所を準備します。

 

療育では、準備した活動を進めながら、視線、表情、姿勢、ことば、手の動きなどを見ます。

 

参加しにくい様子があれば、教材の数を減らす、見本を増やす、声かけを短くするなど、その場で支援方法を変えます。

 

予定した活動をすべて終えることよりも、そのお子さまがどのような方法なら参加できるのかを見つけることを大切にします。

療育後に保護者への共有と記録を行う

療育後は、その日に行った活動や子どもの様子を保護者へ伝えます。

 

できたことだけではなく、どのような声かけで動きやすかったのか、どの場面で迷ったのか、次回は何を試すのかも共有します。

 

その後、活動内容、子どもの反応、行った支援、次回へ引き継ぐ内容を記録します。

 

療育直後に記録することで、そのときに見えた小さな反応を記録に残し、次回の支援へ引き継ぎやすくなります。

次回の活動を準備し、18時の退勤に向けて業務を終える

療育と記録が終わったあとは、教材を戻し、次回使う物や教室環境を準備します。

 

スタッフ間で共有が必要な内容を確認し、その日の業務を勤務時間内に終えます。

 

ゆめラボでは、残業や持ち帰り仕事を前提にせず、療育準備や記録も勤務時間内に進めます。

 

仕事が終わったあとに自宅で記録や制作準備を行うのではなく、原則18時に退勤できるよう、勤務時間内に業務を進めます。

保育園勤務を経験した上安教室の保育士が感じた仕事の違い

 

ゆめラボ上安教室では、保育園での勤務を経験したあと、児童発達支援の仕事へ転職した保育士が働いています。

 

実際に上安教室で働く保育士へのインタビューでは、個別療育に魅力を感じて入職したこと、保育経験を活かしながら療育を学んでいることが語られています。

一人ひとりの小さな変化に気づきやすくなった

個別療育では、一人の子どもが活動へ入るまでの様子や、途中で見せる反応を近くで確認できます。

 

準備した課題に笑顔で取り組んだとき、「楽しい」と伝えてくれたとき、保護者と、お子さまができるようになったことを共有できたときに、仕事のやりがいを感じられます。

 

完成した結果だけでなく、自分から教材へ近づいた、職員の顔を見た、少しだけ活動へ参加したといった変化にも気づきやすくなります。

 

子どもの変化を近くで見て、その日のうちに保護者と共有できることは、個別療育で働く魅力の一つです。

療育未経験でもスタッフへ相談しながら学べた

療育未経験で入職した場合、子どもへの声かけや活動の進め方が分からない場面があります。

 

上安教室で働く保育士も、先輩スタッフの療育方法や声のかけ方を見て、分からないことを聞きながら学んでいます。

 

一度の研修だけですべてを覚えるのではなく、実際の子どもの姿を見ながら、どの方法が合うのかを考えていきます。

 

失敗を一人で抱え込まず、スタッフへ相談して次の方法を試せることが、療育未経験から仕事を覚えるうえで支えになります。

保育園での経験を個別療育に活かせた

保育園でさまざまな子どもと関わった経験は、児童発達支援でも活かせます。

 

年齢に合った遊びを知っていること、子どもの表情や動きを見る習慣があること、保護者と日々やり取りしてきたことは、個別療育を行う際の土台になります。

 

その経験に、困りごとの背景を見る視点や個別支援計画に沿った活動の考え方を加えることで、保育士として新しい専門性を身につけられます。

 

実際に働く保育士の経歴や入職理由、現在の仕事内容については、ゆめラボ上安教室で働く保育士のインタビューでもご紹介しています。

ゆめラボ上安教室の保育士求人情報

 

ここでは、ゆめラボ上安教室で保育士として働く際の給与、勤務時間、休日、応募資格、福利厚生をご紹介します。

 

保育士以外を含む上安教室の募集職種全体は、ゆめラボ上安教室の募集職種と働き方で確認できます。

正社員の給与・勤務時間・休日

保育士・児童指導員の正社員は、9:00～18:00の勤務で、昼食休憩は1時間です。

 

給与は月給235,000円～250,000円で、短大・専門学校新卒は220,000円～です。試用期間は6カ月です。

 

給与には、みなし残業代として9時間分15,000円が含まれますが、ゆめラボでは残業を前提にした働き方は行っていません。

 

休日は年間休日120日、完全週休2日制で、GW、夏期、年末年始休暇があります。

 

 

パート勤務を希望する方は、9:00～18:00の間で1日3～6時間、週3日～5日で相談できます。

 

保育士・児童指導員の時給は1,200円～1,400円です。子育て中の方や、ブランクから短時間で仕事へ戻りたい方も勤務条件を相談できます。

 

 

パート勤務の最新条件は、ゆめラボ上安教室のパート募集要項でも確認できます。

年間休日120日と残業・持ち帰り仕事を前提にしない働き方

ゆめラボ上安教室の正社員は、年間休日120日、完全週休2日制です。

 

療育、保護者への共有、記録、教材準備、スタッフ間の引き継ぎまでを勤務時間内の仕事として考えています。

 

保育園勤務で、行事準備や書類を自宅へ持ち帰った経験がある方にとって、勤務後の時間を確保できるかどうかは転職先を選ぶ大切な条件です。

 

ゆめラボでは、残業と休日出勤は原則なく、持ち帰り残業もありません。

 

記録や準備を勤務時間内に進める仕組みについては、ゆめラボが残業なしで働ける理由でもご紹介しています。

応募資格と福利厚生

保育士として応募する場合は、保育士資格をお持ちの方が対象です。

 

児童発達支援での勤務経験がない方も応募できます。保育園や幼稚園での経験、子育て経験、子どもと関わってきた経験を個別療育に活かせます。

 

福利厚生には、退職金、賞与、社会保険、予防接種費補助、定期健康診断費負担、家族手当、資格取得支援制度、産前・産後休暇、育児休暇、介護休暇制度、通勤手当があります。

 

マイカー通勤の駐車場代は会社が負担し、ガソリン代支給、自転車通勤補助もあります。

 

入社日から特別有給休暇が3日付与されるため、子どもの発熱や通院、学校や園の行事にも対応しやすい勤務環境です。

見学・面接から勤務開始までの流れ

 

児童発達支援の仕事は、求人条件だけでは実際の働き方が分かりにくいことがあります。

 

応募前に教室を見学し、個別療育の様子、教材や教室環境、スタッフ間のやり取り、記録を行う時間について確認できます。

 

見学や面接を希望する方は、専用フォームまたは採用LINEからお問い合わせください。

まとめ｜保育園から児童発達支援へ転職したい保育士の方へ

 

保育園から児童発達支援へ転職すると、クラス全体の生活を支える働き方から、一人ひとりの反応を見ながら個別療育を行う働き方へと、子どもとの関わり方が変わります。

 

行事や作品の完成を中心に活動を考えるのではなく、個別支援計画の目標に沿って、子どもがどこまで参加できたのか、どのような声かけや教材が合っていたのかを確認します。

 

一方で、年齢に合った遊びを考える力、子どもの表情から気持ちを考える力、生活習慣を支える力、保護者と関係を築く力は、保育園での経験をそのまま活かせる部分です。

 

ゆめラボ上安教室では、療育未経験の保育士も、スタッフへ相談しながら個別支援計画、活動のねらい、療育記録、子どもの困りごとの見方を学べます。

 

上安駅から徒歩3分、正社員は9:00～18:00勤務、年間休日120日で、残業や持ち帰り仕事を前提にしない働き方です。

 

保育士資格を活かしながら、子ども一人ひとりに時間をかけて関わる仕事へ転職したい方は、ゆめラボ上安教室の見学や面接をご検討ください。

 

 

ゆめラボ上安教室の正社員募集要項を見る

 

📞 電話：082-962-5185（月曜～土曜日9:00～18:00）

 

💬 ゆめラボ公式採用LINE