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保育園で「お友だちとのトラブルが多いですね」「集団の中で気になる場面があります」と言われると、保護者の方はとても不安になると思います。

 

手が出てしまう、順番を待てない、遊びに入れない、相手のおもちゃを取ってしまう、急に泣いたり怒ったりしてしまう。こうした姿が保育園で続くと、「うちの子は発達障害なのかな」「このまま園生活を続けられるのかな」と心配になることもあるのではないでしょうか。

 

ただし、お友だちトラブルが多いからといって、すぐに発達障害と決まるわけではありません。年齢による成長途中の姿として見られることもあれば、ことばで気持ちを伝える力、相手の表情を読み取る力、待つ力、気持ちを切り替える力などがまだ育っている途中という場合もあります。

 

大切なのは、「トラブルがあるから困った子」と見ることではなく、その行動の前後に何が起きているのか、どんな場面で特に困りやすいのかを見ていくことです。

 

このページでは、保育園でお友だちトラブルが多いと言われて不安を感じている保護者の方に向けて、考えられる背景や家庭での関わり方、米子市で児童発達支援を考えるときのポイント、ゆめラボ道笑町教室でできる発達支援についてお伝えします。

 

保育園でお友だちトラブルが多いと言われて不安な保護者の方へ

 

保育園での集団生活は、家庭とは違う刺激やルールが多い場所です。おもちゃを使う順番がある、先生の話を聞く時間がある、お友だちの動きに合わせる場面があるなど、子どもにとっては毎日たくさんの社会的な経験が重なっています。

 

その中で、お友だちとのトラブルが増えると、保護者の方は「育て方が悪かったのかな」「保育園に迷惑をかけているのでは」と自分を責めてしまうことがあります。しかし、園でトラブルが起きる背景には、本人なりの困りごとが隠れている場合があります。

 

まずは、保育園から指摘された内容を悪い知らせとして受け止めるだけでなく、お子さまがどんな場面でつまずいているのかを知るきっかけとして考えていくことが大切です。

「手が出る」「順番を待てない」「遊びに入れない」など園で見えやすい困りごと

保育園でよく聞かれるお友だちトラブルには、叩いてしまう、押してしまう、おもちゃを取ってしまう、順番を抜かしてしまう、遊びの輪に入れず離れた場所にいる、相手の反応に気づかず一方的に関わってしまうといったものがあります。

 

これらの行動だけを見ると、「乱暴」「わがまま」「協調性がない」と見えてしまうこともあります。しかし、子どもの側から見ると、遊びたい気持ちが強すぎて先に体が動いてしまった、貸してほしいと言えなかった、待つ時間が長く感じられて我慢できなかった、どうやって仲間に入ればよいかわからなかったということもあります。

 

特に未就学の時期は、自分の気持ちをことばにする力も、相手の気持ちを想像する力も発達の途中です。そのため、困った行動の裏側にある気持ちや苦手さを見ていく必要があります。

家では気にならなくても保育園の集団生活で目立つことがあります

家庭では大きな困りごとがなくても、保育園ではお友だちトラブルが目立つことがあります。家では大人が先回りして声をかけたり、本人の好きな流れで遊べたりするため、困りごとが表に出にくいことがあるからです。

 

一方で保育園では、同年代の子どもが多く、音や声も多く、予定も次々と変わります。先生の声を聞きながら、お友だちの動きにも気づき、自分のしたいことを少し我慢する場面もあります。

 

そのため、家では穏やかに過ごせる子でも、園では刺激が多すぎて気持ちが崩れたり、順番やルールのある遊びでつまずいたりすることがあります。家庭と保育園で姿が違うことは珍しくありません。

保育園から指摘されると「発達障害かも」と不安になるのは自然なことです

保育園からお友だちトラブルについて話があると、「発達障害かもしれない」と不安になる保護者の方は少なくありません。最近は発達障害という言葉を目にする機会も増えているため、園での指摘と結びつけて考えてしまうこともあると思います。

 

ただ、園でトラブルが多いことだけで発達障害かどうかを判断することはできません。年齢、ことばの発達、生活リズム、環境への慣れ、保育園での過ごし方、お子さまの気質など、さまざまな要素が関係します。

 

不安を感じたときは、すぐに結論を出そうとするよりも、「どんな場面で」「誰といるときに」「何の前後で」トラブルが起きやすいのかを見ていくことが、次の関わりにつながります。

お友だちトラブルが多い子に見られやすい背景とは？

 

お友だちトラブルは、単に相性の問題だけで起きるとは限りません。ことば、感覚、気持ちの切り替え、注意の向け方、相手との距離感など、いくつかの発達の力が重なって起きることがあります。

 

たとえば、同じ「叩いた」という行動でも、怒って叩いたのか、遊びに誘いたくて触った力が強くなったのか、自分の物を取られたと思って守ろうとしたのかによって、必要な関わり方は変わります。

 

行動の表面だけで判断するのではなく、その子が何に困っていたのかを見ていくことで、叱るだけでは変わりにくかった場面に別の関わり方が見えてきます。

気持ちをことばで伝える前に行動が出てしまうことがあります

まだことばで気持ちを伝えることが難しい子は、「やめて」「貸して」「一緒に遊びたい」「それは嫌だった」と言う前に、手が出たり、物を取ったり、泣いたりすることがあります。

 

本人の中には伝えたい気持ちがあっても、それをことばにするまでの時間が足りないことがあります。思った瞬間に体が動いてしまい、結果としてトラブルに見える行動になることもあります。

 

この場合、必要なのは「叩いたらだめ」と伝えるだけではありません。「使いたかったんだね」「びっくりしたんだね」「一緒に遊びたかったんだね」と気持ちを受け止めたうえで、次に使えることばや動きを一緒に増やしていく関わりが大切になります。

遊びのルールや相手の気持ちを読み取ることが難しい場合があります

お友だちとの遊びには、目に見えないルールがたくさんあります。順番を待つ、相手が使っているものは急に取らない、嫌がっていたら止まる、遊びの流れに合わせるなど、大人にとっては当たり前に見えることも、子どもにとっては難しい場合があります。

 

特に、相手の表情や声の調子を読み取ることが苦手な子は、お友だちが嫌がっていることに気づきにくいことがあります。また、自分の好きな遊びに夢中になると、相手の反応を見る余裕がなくなることもあります。

 

このような場面では、「相手の気持ちを考えなさい」と言うだけでは伝わりにくいことがあります。実際の遊びの中で、「今、お友だちはどうしていたかな」「このときは何と言えばよかったかな」と、その場面に合わせて一緒に振り返る経験が必要です。

環境の刺激や予定変更で気持ちが崩れやすい子もいます

保育園では、音、声、光、人の動き、活動の切り替わりなど、さまざまな刺激があります。刺激を受け取りやすい子にとっては、集団の中にいるだけで疲れやすく、ちょっとしたことで気持ちが崩れてしまうことがあります。

 

また、予定が変わる、遊びが終わる、先生から急に声をかけられる、お友だちに近づかれるなど、予想していなかった出来事が苦手な子もいます。その不安や混乱が、泣く、怒る、逃げる、手が出るといった行動につながることがあります。

 

お友だちトラブルに見える場面でも、実はお友だちそのものが原因ではなく、音の多さや活動の切り替えが負担になっていたということもあります。

お友だちトラブルが多いと発達障害の可能性がある？

 

保育園でお友だちトラブルが続くと、発達障害との関係が気になる保護者の方もいると思います。発達障害には、コミュニケーションの取り方、注意の向け方、衝動のコントロール、感覚の受け取り方などに特徴が見られることがあります。

 

ただし、発達障害かどうかは、園でのトラブルだけで決まるものではありません。医療機関での診察や発達の評価、家庭や園での様子などを踏まえて見ていく必要があります。

 

児童発達支援では、診断名を決めることではなく、今のお子さまがどの場面で困っていて、どんな関わりがあると過ごしやすくなるのかを考えながら支援を行います。

トラブルが多いだけで発達障害と決まるわけではありません

お友だちとぶつかることは、未就学の時期には多かれ少なかれ起こります。自己主張が出てくる時期、ことばより行動が先に出る時期、相手の気持ちを少しずつ学んでいく時期には、トラブルを通して学ぶこともあります。

 

そのため、数回のトラブルだけで過度に心配しすぎる必要はありません。一方で、同じようなトラブルが何度も続く、先生の声かけが入りにくい、お友だちとの関わりを避けるようになっている、本人も園生活で疲れているように見える場合は、早めに相談先を持っておくと安心です。

 

発達障害かどうかを急いで決めるよりも、今の困りごとに合った関わりを始めることが、子どもの負担を減らす第一歩になります。

ASD・ADHDなどの特性が関係している場合もあります

お友だちトラブルの背景に、ASDやADHDなどの発達特性が関係していることもあります。たとえばASDの特性がある子は、相手の表情や暗黙のルールを読み取ることが難しく、遊びの中で誤解が起きやすい場合があります。

 

ADHDの特性がある子は、思いついた行動を止めることが難しかったり、順番を待つ時間が長く感じられたり、刺激の多い環境で注意がそれやすかったりすることがあります。

 

ただし、同じ診断名でもお子さまによって姿は異なります。大切なのは、診断名にお子さまを当てはめることではなく、その子が園生活のどこでつまずきやすいのかを見ていくことです。

 

ASDの早期支援について知りたい方は、関連ページの米子市でASDの早期支援・療育を考えるならもあわせてご覧ください。

大切なのは診断名よりも「どんな場面で困っているか」を見ていくことです

保育園でのお友だちトラブルを考えるときは、「発達障害かどうか」だけに目を向けると、かえって不安が大きくなることがあります。

それよりも、朝の登園後に起きやすいのか、自由遊びの時間に多いのか、給食前後に崩れやすいのか、眠い時間帯に増えるのか、特定のお友だちとの間で起きやすいのかを見ていくほうが、支援につながりやすくなります。

 

たとえば、自由遊びでトラブルが多い場合は遊びへの入り方を練習する必要があるかもしれません。順番待ちで崩れる場合は、待つ時間を短くしたり、終わりが見える声かけを使ったりすることで変化が出ることがあります。

 

行動を責めるのではなく、場面ごとに必要な力を見つけていくことが、お子さまの成長を支えるうえで大切です。

保育園でのトラブルを減らすために家庭でできる関わり方

 

保育園でのお友だちトラブルは、家庭だけで解決しようとしなくても大丈夫です。ただ、家庭での関わり方を少し変えることで、園生活に必要な力を育てるきっかけをつくることはできます。

 

家庭では、保育園のように多くのお友だちがいるわけではありませんが、気持ちをことばにする、待つ、譲る、相手の反応を見るといった力は、日常の小さな場面でも育てていくことができます。

 

大切なのは、長時間の練習をさせることではなく、短い場面で成功しやすい経験を積むことです。

「なぜ叩いたの？」より先に気持ちを代弁してあげる

お友だちを叩いた、物を投げた、泣いて怒ったという話を聞くと、保護者の方は「どうしてそんなことをしたの？」と聞きたくなると思います。しかし、幼い子どもは自分の行動の理由をことばで説明することが難しい場合があります。

 

そのため、まずは「使いたかったんだね」「取られて嫌だったんだね」「一緒に遊びたかったんだね」と、大人が気持ちをことばにしてあげることが大切です。

 

気持ちを受け止めることは、叩いたことを許すという意味ではありません。「嫌だったんだね。でも叩くと痛いから、次は『やめて』って言ってみようね」と、気持ちと行動を分けて伝えることで、子どもは少しずつ別の伝え方を覚えていきます。

順番・貸し借り・待つ練習は短い場面から始める

順番を待つことや貸し借りは、保育園のお友だちトラブルでよく出てくるテーマです。家庭では、遊びの中で短く練習することができます。

 

たとえば、親子でブロックを交互に置く、車のおもちゃを一回ずつ走らせる、絵本をめくる順番を決めるなど、短い時間で終わるやりとりから始めると取り組みやすくなります。

 

最初から長く待たせると、子どもにとっては負担が大きくなります。数秒待てた、ひとつだけ貸せた、一回だけ交代できたという経験を重ねることで、「待てた」「できた」という感覚が育ちます。

できた行動をその場で具体的にほめることが大切です

お友だちトラブルが多い子は、園でも家庭でも注意される場面が増えやすくなります。注意されることが続くと、子ども自身も「どうせまた怒られる」と感じやすくなることがあります。

 

だからこそ、できた行動をその場で具体的に伝えることが大切です。「待てたね」「貸してって言えたね」「手を出さずに先生を呼べたね」「怒ったけど、戻ってこられたね」と、何がよかったのかを短く伝えます。

 

子どもは、何をすればよかったのかを実際の場面で知ることで、次の行動を選びやすくなります。大きな変化を待つのではなく、小さな行動を拾っていくことが、園生活でのトラブルを減らす土台になります。

米子市でお友だちトラブルを児童発達支援に相談するときの見方

 

保育園でお友だちトラブルが多いとき、家庭と園だけで悩み続けるより、児童発達支援事業所に相談することで、お子さまの見方や関わり方が広がることがあります。

 

児童発達支援では、未就学のお子さまに対して、ことば、運動、生活、コミュニケーション、気持ちの切り替えなど、園生活や家庭生活につながる力を育てていきます。

 

米子市で児童発達支援を考えるときは、単に「集団に慣れさせる場所」として見るのではなく、お子さまがなぜお友だちとの関わりでつまずいているのかを一緒に見てくれるかどうかが大切です。

お友だちとの関わりを無理に増やすのではなく段階的に支援できるか

お友だちトラブルが多いからといって、すぐに大人数の中に入れて慣れさせればよいわけではありません。人との関わりに不安が強い子や、気持ちのコントロールが難しい子にとっては、急に関わりを増やすことでかえって負担が大きくなることがあります。

 

まずは大人との一対一の関わりの中で、気持ちを伝える、相手の声を聞く、順番を待つ、活動を終えるといった経験を積むことが大切です。

 

そのうえで、少しずつ相手を意識する遊びや、短いやりとりを取り入れていくと、お子さまにとって無理の少ない形で関わりの幅を広げやすくなります。

保育園でのトラブルと家庭での姿をあわせて見られるか

お友だちトラブルは、保育園だけの問題として切り離して考えるよりも、家庭での姿とあわせて見ることが大切です。

家では落ち着いて遊べるのか、兄弟姉妹との関わりではどうなのか、眠い時間や空腹時に崩れやすいのか、好きな遊びから離れるときに強く嫌がるのかなど、家庭で見える姿にも大切な手がかりがあります。

 

保育園での様子と家庭での様子をあわせて見ることで、「お友だちが苦手」という一言では見えにくかった背景が見えてくることがあります。

個別療育で「伝える・待つ・切り替える」力を育てられるか

お友だちトラブルを減らすためには、集団の中で注意される経験を増やすよりも、まずは個別療育の中で必要な力を育てることが役立つ場合があります。

 

たとえば、「貸して」「やめて」「もう一回」「交代しよう」といったことばを遊びの中で使う練習や、遊びの終わりを受け入れる練習、負けたときや思い通りにならないときに戻ってくる練習などです。

 

個別療育では、お子さまの反応を見ながら声かけや活動を調整しやすいため、園生活で必要になる力を小さな場面から積み重ねることができます。

ゆめラボ道笑町教室でできるお友だちトラブルへの発達支援

 

ゆめラボ道笑町教室では、米子市で発達が気になる未就学のお子さまを対象に、一人ひとりの発達段階や特性に合わせた児童発達支援を行っています。

 

保育園でお友だちトラブルが多い場合も、まずは「どんな行動が出ているか」だけでなく、「その前に何があったのか」「本人は何を伝えたかったのか」「どんな声かけがあると落ち着きやすいのか」を見ながら支援につなげていきます。

 

保育園でトラブルになりやすい場面をもとに、まずは「どんなときに手が出やすいのか」「どんな声かけなら戻ってこられるのか」を確認しながら、本人に合う伝え方や気持ちの戻し方を練習していきます。

まずは一対一の安心できる関わりから気持ちの伝え方を育てます

お友だちトラブルが多い子の中には、相手と関わりたい気持ちはあるのに、どう伝えればよいかわからない子がいます。また、遊びたい気持ちが強くなりすぎて、先に体が動いてしまう子もいます。

 

ゆめラボ道笑町教室では、まず職員との一対一の関わりの中で、気持ちをことばや身ぶりで伝える経験を増やしていきます。

「貸して」「やめて」「見て」「手伝って」など、園生活でも使いやすい表現を遊びの中で経験することで、お友だちとの場面でも少しずつ別の伝え方を選びやすくなります。

遊びの中で「待つ」「譲る」「伝える」経験を少しずつ積み重ねます

子どもにとって、待つことや譲ることは簡単ではありません。特に、好きな遊びや興味のあるおもちゃが目の前にあると、気持ちを止めることが難しくなることがあります。

 

ゆめラボ道笑町教室では、遊びの中で「順番を待つ」「交代する」「終わりを受け入れる」「ほしいものをことばで伝える」といった経験を積み重ねていきます。

 

ただ我慢させるのではなく、短い時間から始めたり、見通しを持てる声かけを使ったりしながら、成功しやすい場面をつくっていきます。そうした小さな経験が、保育園でのお友だちとの関わりにもつながっていきます。

保護者と一緒に保育園や家庭での困りごとを見ていきます

お友だちトラブルへの支援は、教室の中だけで完結するものではありません。保育園でどんな場面が多いのか、家庭ではどんなときに気持ちが崩れやすいのか、保護者の方から話を伺いながら支援に活かしていきます。

 

同じ「手が出る」という行動でも、眠い時間に増えるのか、好きな遊びを取られたときに起きるのか、急な予定変更のあとに出やすいのかによって、関わり方は変わります。

 

ゆめラボ道笑町教室では、保護者の方が一人で悩みを抱え込まなくてよいように、園生活や家庭での困りごとを一緒に見ながら、お子さまに合った関わりを考えていきます。

 

お友だちとの関わりや集団生活への不安については、関連ページの「米子市の児童発達支援事業所ゆめラボ道笑町教室」集団が苦手な子どものつながりを育てる場所でも紹介しています。

まとめ｜保育園でお友だちトラブルが多いときは一人で抱え込まないでください

 

保育園でお友だちトラブルが多いと言われると、保護者の方はとても不安になると思います。発達障害かもしれない、園で迷惑をかけているかもしれない、これから集団生活についていけるのだろうかと、いろいろな心配が重なることもあります。

 

しかし、お友だちトラブルが多いことだけで、すぐに発達障害と決まるわけではありません。大切なのは、手が出る、順番を待てない、遊びに入れないといった行動の奥に、どんな困りごとがあるのかを見ていくことです。

 

ことばで気持ちを伝える力、相手の様子に気づく力、待つ力、切り替える力は、子どもによって育つペースが違います。叱るだけでは変わりにくい場面も、関わり方を変えることで少しずつ変化が見られることがあります。

 

米子市で児童発達支援を考えている方、保育園でのお友だちトラブルや発達障害への不安を感じている方は、一人で抱え込まず、早めに相談できる場所を持つことが大切です。

 

ゆめラボ道笑町教室では、保育園や家庭での困りごとを伺いながら、お子さまが安心して人と関われる力を育てていけるよう支援しています。

 

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